Educación Infantil en España: referente internacional en cualificación, desarrollo profesional y calidad docente
España se consolida como uno de los países con el profesorado de Educación Infantil mejor cualificado a nivel internacional, según el informe ‘TALIS Educación Infantil 2024’, publicado por la OCDE. Se trata de la primera vez que España participa en este estudio dedicado a la etapa de 3 a 6 años, con una muestra formada por 498 centros educativos que imparten el segundo ciclo de Infantil, junto con otros 14 países.
El informe revela que el 99% de los profesionales que trabajan en aulas de Infantil en España cuentan con estudios universitarios finalizados. Esta cifra contrasta notablemente con otros países europeos como Dinamarca (69%) o Alemania (68%). Dado que el estudio no proporciona medias globales, la comparación destaca aún más la posición de España en materia de cualificación docente.
Otro aspecto relevante es la elevada implicación del profesorado español en actividades de desarrollo profesional. El 87% participa de forma activa en cursos, seminarios o talleres, un dato que supera ampliamente los registros de la mayoría de los países europeos y latinoamericanos analizados. Esta participación contribuye al perfeccionamiento continuo y a la actualización metodológica del personal docente.
Prácticas pedagógicas de referencia internacional
En cuanto a las prácticas pedagógicas, el profesorado español presenta cifras muy elevadas y cercanas a los máximos internacionales. En el ámbito de la alfabetización temprana, un 55% recurre a la lectura de libros en el aula, mientras que el 80% y el 73% aplican ejercicios de conciencia fonológica, esenciales para el desarrollo lingüístico inicial.
El informe también subraya la relevancia otorgada a la educación socioemocional. El 91% del profesorado fomenta la capacidad de compartir, el 92% promueve la ayuda mutua, el 88% trabaja la inclusión en los juegos y el 90% impulsa el apoyo emocional. Estos indicadores convierten a España en un referente en el enfoque integral del aprendizaje infantil.
Las prácticas diarias de desarrollo del lenguaje alcanzan valores destacables, entre el 74% y el 94%, incluyendo actividades como animar a la conversación, ayudar a expresar ideas y el uso de vocabulario nuevo. Estas cifras sitúan a España entre los países con mayor dedicación al fortalecimiento del lenguaje oral en edades tempranas.
Un sistema educativo de carácter mayoritariamente público
El informe destaca además que el 76% de los centros de segundo ciclo de Infantil en España son públicos. Este porcentaje se aproxima a modelos consolidados como los nórdicos y diversos países mediterráneos, y contribuye a una mayor universalización del acceso educativo en edades tempranas.
Perfil docente y percepción social
El profesorado de Educación Infantil en España está formado mayoritariamente por mujeres, que representan el 92% del total. Sin embargo, la proporción disminuye en los puestos directivos, donde ocupan el 70% de las posiciones.
La percepción del trabajo es altamente positiva. Más del 96% del profesorado afirma sentirse valorado por las familias y el 99% por los propios niños, aunque el reconocimiento social se percibe menor, con un 45%. Aun así, el 97% declara estar satisfecho con su profesión y un sólido 90% asegura que volvería a elegir ejercer en esta etapa educativa. Además, el 96% manifiesta disfrutar trabajando en su centro, aunque un 17% muestra interés por cambiar por motivos de crecimiento o experiencia.
La autonomía profesional también se sitúa en niveles elevados. El 95% del personal docente se muestra satisfecho con el control que ejerce sobre sus prácticas en el aula, mientras que el 91% de los directores afirma que los docentes disponen de amplias oportunidades para participar en la toma de decisiones del centro. Este aspecto posiciona a España por encima del promedio internacional en colaboración interna y autonomía pedagógica.
Baja intención de abandonar la profesión
España se encuentra entre los países con menor intención de abandono profesional en el ámbito de la Educación Infantil. Cuando existen motivaciones de cambio, estas suelen estar relacionadas con la movilidad hacia niveles educativos superiores, especialmente Primaria, representando un 34% de los casos. Solo un 10% se plantea trabajar fuera del sector y un 27% lo haría por responsabilidades familiares.
En conjunto, el informe TALIS confirma la sólida preparación del profesorado español de Infantil, su implicación formativa y la alta calidad de las prácticas pedagógicas, consolidando a España como un país referente en esta etapa educativa clave.
